一、复杂与复杂
从多角度、专制次、多种方式去剖析效果（即使是复杂的小效果）的思想叫做复杂的思想形式。只能从一个角度、一个层次、一种方式去看效果的思想叫做复杂形式。
思想训练的目的不是为了寻觅到答案，而是要使思想形式由复杂向复杂转化，即培育多角度、专制次、多方式看效果、发现效果、剖析效果并处置效果的思想习气。复杂的思想形式可以使我们在遇到复杂效果时能简便快捷地有效处置。能以小见大，从复杂中看出复杂，从习以为常中发现规律，看到真理。到达这种水平的思想才干才算是一流敏锐的头脑。
思想训练题的复杂与复杂并不是训练的关键，关键在于大脑的思想形式是复杂的形式还是复杂的形式。所以在思想训练中，我们要细心区别思想形式的复杂与复杂和思想训练题的复杂与复杂。假设不停止这种有效的训练，即使知识渊博、阅历丰厚的人，也会出现用复杂的思想形式，去剖析处置处置复杂的效果的状况。
二、低级与初级
初级思想与低级思想是层次上的不同，具有相对性的特点。
思想的初级与低级主要体如今采用何种思想方式。比拟而言，笼统思想方式比笼统思想方式初级，发明性思想方式比模拟性思想方式初级，平面思想方式比平面思想方式初级，横向思想方式比纵向思想方式初级等等。
在思想训练进程中应该辩证地看待低级思想方式与初级思想方式的关系。不能由于追求初级思想方式而丢弃低级思想方式。由于低级思想方式是初级思想方式的基础,初级思想方式是低级思想方式的开展。两者是相互依存、相互联络的关系。为了到达初级思想方式而跨越低级思想方式是不可取的，也是不能够的。
在思想训练进程中,应该让思想由低级向初级逐渐开展,低级思想方式的训练有助于拓宽夯实根基,为思想向高层次开展发明条件。而初级思想方式有利于迅速提高思想的层次,开阔眼界。只要停止两者之间的依次训练和交叉训练，才干在思想训练中握准尺度，取得最佳的训练效果。
三、进程与结果
人们往往会出现注重结果而轻视进程的思想倾向。但在思想训练中要关注的重点却是思想的进程。
普通的学校教育，通常采用两种教学方式，一类教学方式是把效果的结果直接通知先生，另一种方式是把取得结果的进程教授给先生。前一种方式很省事，但对先生并无益处，后一种方式很费事，先生却可以受益终生。
当然，并不是说思想训练就不应该注重结果，这里强调进程是为了使接受训练的退学会更准确地观察效果，更高效地剖析效果，更迷信地处置效果。训练的目的不是只满足于取得一个答案。答案并不是效果的关键，如何去找答案才是最重要的。
四、方法与训练
思想方法是人们从有数次思想活动的阅历和经验中总结出来的智慧结晶，可分为两大类：一类是怎样提高思想智能的思想方法，例如笼统记忆法可以提高记忆力，联想发明法可以提高发明力等等；另一类是怎样迷信地观察效果、剖析效果和处置效果的思想方法，例如辩证思想法、逻辑思想法、逆向思想法以及系统思想法等等。
虽然掌握正确的思想方法后可以大大提高思想才干，但掌握思想方法与将它转化为思想技巧之间还有一段很长的训练进程要走，只要经过临时少量的思想训练，我们才干在思想实际活动中熟练地运用思想方法指点各种各样效果的处置。
在思想训练进程中，少量的训练是重要的，迷信的方法也是重要的。不注重方法的学习，少量的训练只会是低水平的重复，劳而无功。不增强训练，学到的方法就转化不成技艺，没有适用价值。思想方法的学习和思想技艺的训练是两个进程，不能相互替代。一视同仁或缺少其中任何一环，都不能算是迷信的思想训练。
五、定型与活化
思想定型或构成思想定势是思想开展的肯定趋向，是不能够防止的。效果的关键在于假设我们的大脑不能无看法地塑造高效的正确的思想形式，任其自在开展，则有能够构成优良的、错误的思想形式。思想定型或构成思想定势并不可怕，可怕的是构成错误的思想形式或构成优良的思想定势。
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bsp; 在思想训练中让思想定型不只是肯定的也是必需的，效果的关键在于我们怎样让思想定型和塑造什么类型的思想形式，才干使头脑最大限制地发扬其智力潜能。知识教育最关心的是知识积聚的进程，把知识的系统学习当作教育的中心义务。这样容易使思想畸形开展定型。而思想教育是把开展先生的思想才干、培育正确的思想方式放在教育的中心位置。
思想训练并不只是一个复杂的思想形式生成训练，它还包括思想活化和思想创新等训练。从某种水平上讲，一切的思想定势都对头脑具有一定的约束作用，而要想已定型的思想形式改动更是困难重重。思想活化训练就是为了使思想摆脱定势的约束，逾越固定形式的局限而设计的训练。这种训练能把思想从无看法的被约束的 “睡态”中唤醒，逾越旧的思想层面，从更高的位置仰望自己的思想活动，这时一切的思想定势和形式都成了思想的工具。
六、潜能与技艺
思想训练的目的归根究竟是为了开发团体的智力潜能。天赋只是一种潜能，只要经过临时的技艺训练才干将它转化为理想的才干。
思想训练的中心是把大脑的思想当作一种技艺来停止训练，就像是训练绘画技艺和运动技艺一样。思想的天分不等于思想的才干，任何一种才干的构成都是重复的技艺性训练的结果，必需把思想视为一种技艺重复训练。把思想当作一种技艺来训练是对智力的一种专业化要求。
思想技艺的中心训练主要分两局部，一是依据效果的类型、难易、繁简，训练把思想方法转化为理想的才干。二是训练综合运用各种思想方法处置效果的才干。