课堂提问是教师常用的一种教学形式。有相当一部分教师在课堂提问时，都自觉不自觉地把目光投向几个尖子生，而对其他同学则不屑一顾。尤其是在进行观摩教学时，这一现象尤为突出。
这种课堂提问，好似教学上的花架子，好看但不中用，百害而无一利。细细分析，归纳起来有以下几点：
（1）不利于对教学效果的全面真正地了解
课堂提问的目的是要弄清楚大部分学生是否听懂弄清了新学的内容。如果老师只要求成绩好的学生回答，而尖子生又能够听懂和领会，并能做较好的回答，老师就此满足，自以为收到好的教学效果，殊不知差生因失去发言的机会，弄不懂的、有疑问的的无法提出来，只是在飘飘然、昏昏然、似懂非懂中过日子，这样一来，教学中存在的问题就不易被发觉，更谈不上解决。
（2）不利于调动大多数学生学习的积极性
由于课堂提问往往只注重尖子生，只有少数成绩好的学生比较紧张地应付教师提问，成绩差甚至成绩一般的学生都可以利用提问的时间走神，或做小动作，似乎觉得这段时间无所事事。例如有一次听课，听课教师发现任课教师要求同学们回答问题时，有几个学生总是不举手，即使有些问题容易回答，他们也无动于衷，仿佛局外人似的。下课后问这是什么原因，学生七嘴八舌地说：“举手也有专利。成绩一般的学生即使举手，老师也不会让我们回答，干脆不举算了。”
（3）不利于学生思维能力的发展和提高
由于学生思维能力不一，每当问题提出后，差生还没来得及思考，或者思考没个眉目，教师就指名尖子生站起来答了出来，这样其他学生只好吃现成饭，懒得去思考。久而久之，便养成一个习惯：课堂提问用不着我们去考虑，反正有尖子生代我们想出来。
因此，要使课堂提问产生积极的、良好的效果，教师提问就要面向全体同学，不能醉心于一枝独秀而忽视满园花开。