课后答疑是班级课堂教学的重要辅助形式，也是教学过程中的有机组成部分。教师答疑工作的好坏，对教学质量有一定影响。实践告诉我们，课后答疑应做到“八要”。
一要热情
师生之间的友好情感，能激励学生的学习兴趣。因此，教师应利用答疑的机会，融洽和加深师生感情，建立良好的师生关系。如果教师在答疑进态度冷淡，匆匆应付甚至回绝，都会使学生削弱甚至丧失学习信心。
二要民主
学生提问时，思维是否活跃，创造欲是否强烈，很大程度上取决于教师答疑时的民主程度。因此，教师要利用答疑之机，鼓励学生不“唯教师”，要允许“班门弄斧”、异想天开，切忌指责或嘲笑。
三要及时
对学生提的问题，要尽可能及时解答；当时回答有困难的，应通过查找资料等途径，尽快补答。及时答疑，正确的知识能在学生头脑中留下较鲜明的印象，对学生的求知欲望也是一种鼓励。
四要启发
要善于抓住学生问题的核心，提出新的问题让其思考，以启发诱导其解决问题的思路，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。
五要有别
学生的年龄不同，对教师答疑的要求也往往不同。如低年级的学生要求教师完整、详细、有条理地解答问题；高年级的学生则希望教师只讲思路、技巧和规律，多留一些余地让自己思考。另外，学生知识掌握程度和智力发展水平也不同，应因人而异。
六要实验
利用实验来解答学生提出的问题，学生普遍感到新颖有趣、印象深刻、结果可信。采用这种方法答疑。对调动学生学习积极性，培养其注意力、观察力、分析综合能力以及科学的学习方法都有着重要作用。
七要全员
教师答疑，无论对优生还是差生都要热情、耐心，对全体学生要坚持做到一视同仁，具体做到：
①及时去学生中询问；
②记下代表性问题，及时向全班答疑；
③对初露头角的学生或差生分别采取特殊手段，使之各有所得。
八要及时积累
教师答疑时，一方面要发现学生学习上共同存在的薄弱环节，并及时分析自己在教学上
存在的不足，采取必要的补救方法。另一方面，要将这些内容记在相应的备课本上，作为今后教学工作的借鉴；或者制成卡片保存起来，作为今后教研工作的宝贵资料。