犹太人的家庭教育--创造思维训练
为了解释在智力活动中犹太人的优势之谜，人们提出了无数的理论。其中，国外一位作家在书中写道：“犹太人家庭是学问受到高度评价的地方。在这个方面非犹太人的家庭相形见绌。就是这一个因素，构成了其他一切差异的基础。”那么，犹太人的家庭教育究竟有哪些特殊之处呢?
书是甜的
在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这仪式的用意不言而喻：书本是甜的。古时候，犹太人的墓园里常常放有书本，因为“在夜深人静时，死者会出来看书的”。当然，这种做法有一些象征的意义，即生命有结束的时刻，求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头，要是放在床尾，就会被视为是对书的不敬而被禁止。犹太人不焚书，即使是一本攻击犹太人的书。犹太人爱书的传统由来已久，深人人心。联合国教科文组织1988年的一次调查表明：在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均4500人就有一所图书馆。在有450万人口的以色列，办有借书证的就有100万人。在人均拥有图书和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。
抢不走的宝贝
犹太家庭的孩子，几乎都要回答这样一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃跑呢?”如果孩子回答是钱或钻石，母亲将会进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗厂要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱。也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”由于历史上的犹太人不断遭受迫害，财产被掠夺，房屋被烧毁，人民遭驱逐、屠杀，反而使追求知识、增长智慧成了犹
太人的一种防卫机制。犹太人一心追求知识，并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。
在20世纪初，美国工业管理委员会发现，犹太母亲的就业率低于其他民族。她们留在家里照看孩子，确保孩子上学。而当时同为移民的意大利人对美国的态度疑虑重重，特别是来自西西里或意大利其他贫困地区的人，他们把孩子当作田里工作的好帮手，认为教育是一种人力剥夺。由于看不到孩子上学的重要性，结果他们的孩子逃学多、辍学早、成绩差、少年犯罪率高。而犹太儿童则因学习成绩好、听话和总的行为良好，被老师所喜欢。
学者比国王伟大
其他民族将王侯、贵族、军人或商人的地位放在学者之上时。犹太人却认为学者比国王伟大。犹太人历来尊崇学者，使拉比——教师和智慧的人得到极高的声望。在古代的犹太社会里，凡是被称为“他尔米特·赫里姆”，即精通犹太法典者，都不必缴税，而且要以整个社会的力量去帮助他们。有一条犹太格言是这么说的：“为了使女儿嫁给学者，即使变卖一切家当也值得；为娶学者的女儿为妻，纵然付出所有的财产也不惜。”在犹太社会里，教师甚至比父亲还重要。假如父亲和教师双双入狱，而且仅能救出其中一人的话，孩子一定会救出教师，因为在犹太社会里传授知识的教师非常重要。
以后，当学者的声望从宗教学问转移到世俗学问上时，大学里的学位特别是高学位成了犹太学生追求的目标。对一个犹太家庭来说，没有比家庭中有一位或几位博士更为荣耀的了。其结果是在犹太人中产生的诺贝尔奖获得者、学科领域中的代表人物以及各种专业人才，其数量之多按人口比例在世界上遥遥领先。
发问和答案一样重要
犹太人不仅非常重视知识，而且更加重视才能。他们把仅有知识而没有才能的人比喻为“背着很多书本的驴子”。他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何创新，学习应该以思考为基础。思考是由怀疑和答案所组成的。学习便是经常怀疑，随时发问。怀疑是智慧的
大门，知道的越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加，所以发问使人进步，发问和答案一样重要。
正是基于这种认识，犹太家庭特别注重与孩子的思想交流，孩子一直受到成人的教诲和指导。孩子们可以同成人谈话并讨论问题。偶尔成人还会同孩子们缠个没完，有意识引导他们投入到学习与研究上去。无疑，犹太人出名的口才和智力测试中的高分同这一点不无关系。
[创造思维训练]
为什么发问和答案一样重要?
[思维提示]
长期以来传统教育存在着这样一种错误的观念，即认为教育就是努力学习知识，消除疑问的过程。当一个人完全消除所有的疑问时，就意味着他成才或智慧方面趋于成熟。在这种教育观念影响下，人们一般耻于发问，以免暴露自己的无知。对于问题更是抱着一种必须消灭的敌视态度，因此，也就谈不上如何刻意去训练发问了。
那么，发问在思维过程中起什么作用，为什么说培养发问能力和知道答案一样重要呢?
首先，对于绝大多数的思维活动来讲，其起点是问题，其终点是答案。一个高质量的问题则意味着一个高水平的答案，一个高难度的问题常常会引出一深层次的认知。从这个角度来看，一个人发问能力的优劣是和其思维活动的层次高低有着密切联系的。因此，发问不应视为一种无知的表现，而应成为教育的一个重要内容。只有教会学生如何发问，如何提出高水准的问题，才能使他们的智力水平不断向更高层次发展。其次，从问题的提出过程来看，其思维形式更接近于创造思维，因为这是一个从无到有的突破过程，它不像解决问题的过程那样，有一个比较明确的目标或方向。所以，从某种程度来说，发现一个新问题比解决一个问题难度要大得多。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步
。”发问训练实际上也是一种培养人的创造力和想像力的重要途径，对开发大脑智慧有不可替代的作用。
另外，经常发问还可以防止头脑僵化。为什么儿童会有那么多问题，而成年人却很少提问呢?这并不是因为成年人的知识比儿童多，因而消除了许多疑问。自然之谜和社会之谜并不会随着人们拥有的知识越多而越少。正相反，人类目前所发现的未知领域比古代更多也更复杂了。因此。我们只能认为是大脑的生理自然老化，导致了人们的思维活动日趋固定化、模式化、僵化，人们失去了儿童的那份活力和好奇心。对于成人而言，探索未知的新领域意味着冒险，提出一个新问题则好像是对大脑的折磨，因而人们总是不自觉地回避，这样久而久之头脑自然就变得越来越僵化。而要改变这种状况，防止大脑的自然老化，最好的办法就是像儿童那样，拥有一颗好奇心。有些家长或教师在教育过程中不给孩子发问的机会，甚至讽刺嘲笑孩子们幼稚的提问，这种教育方式无异于在扼杀他们的想像力和创造力，加速他们头脑僵化的进程。