学校开展创新筹划的主要战略
1、学校开展外延的创新
第一、从办学优势到办学特征的创新。办学特征是指学校在开展历程中构成的耐久动摇的开展方式和被社会公认的、共同的、优秀的办学特征，是一所学校清楚有别于其他学校的办学作风或优秀特点。办学特征有三个基本的涵义：一是“人无我有”，即共同性或特性；二是“人有我优”，即出色性或优质性；三是“人优我新”，即开拓性或创新性。办学优势更多的是指学校在某个方面有较高水平，有突出才干。关于先生和家长来讲，办学特征比办学优势更具有吸引力和压服力。
如何将学校的学科教学、师资培训、德育活动等办学优势转化为办学特征？首先要准确定位。准确定位的关键在于实事求是，因校制宜，依据学校优势制定迷信合理的特征培育方案。其主要擅长培育。从优势到特征，不能够自然构成，而是要在正确的办学理念指点下，经过办学者和全体师生员工的共同努力和不懈追求。
第二、从单项打破到综合革新。传统的学校革新简直只注重教学革新这一层面，目的就是为了进一步提高教学质量，提高升学率。随着素质教育的片面实施，学校教育革新的内容不时拓宽，已从一项革新演化成综合革新，内容触及学校任务的方方面面。学校开展创新必需全体着眼，统筹规划，片面推进，要结合学校实践树立综合系统，完成各方面任务的全体提高，切忌以一当十、以偏概全。一是树立创新看法。树立创新看法离不开一个“学”字，只要增强学习，勤劳实际，勤劳研讨，才干不时提高自身的综合素质，才干在任务上做到“马到成功”。因此，学校要自动增强“学习型学校”树立，把增强学习与促进学校开展、促进教员开展结合起来；经过树立共同愿景，激起教员的任务热情和创业热情，自觉将学校开展理念落实到详细的教育教学任务中。二是加大创新力度。自觉以片面实施新课程革新为契机，带动课堂教学、管理体制等多方面的创新开展。三是提高创新效率。树立健全鼓舞机制，营建谐和、安康的任务气氛和人际环
境，充沛调动学校干部、广阔教职员工的客观能动性，积极投身学校革新开展，研讨新措施处置新效果，增强革新开展的实效性。
2、学校管理理念的创新
第一、“扁平式”的组织结构。传统学校管理组织结构是典型的“金字塔”式，强调上下级之间严厉的等级制度，缺乏顺畅的沟通渠道，易于形成组织僵化，不利于知识的交流与运用。这样的组织结构显然不顺应现代学校教育革新开展的要求。现代学校管理制度需求学校创立一种有利于员工相互沟通和知识共享，有利于知识更新，有利于增强团队协作肉体的组织结构。以后新兴的“扁平式”组织结构形式，清楚优于传统的“金字塔”式结构形式。在“扁平式”组织结构中，学校指导、教员处于组织的同一层面，强调职能区分，淡化等级区分，指导、教员可以更为方便地停止知识的交流、传递与创新。管理者则作为支出人员，为教员停止知识共享、创新、运用发明条件；并使学校的管理战略有效地为全体员工所接受，内化为自觉行为，构成齐心协力、共谋开展的局面。
第二、刚柔相济的管理战略。传统的学校管理制定了很多“不”字准绳，习气以制度管人。这些“不准”，在一定水平上是对不良习气的有效抵抗，但同时也容易惹起师生的种种不满甚至发生逆反心思。所以，在现代学校管理中，管理者应特别留意管理对象的心思特点及其变化进程，做到“刚柔”相济。一方面要“刚”到实处。“刚”指具有很强自主性、对等性的管理制度。学校以制度规范管理，以制度促进开展，积极发扬制度的硬性规范作用，进一步规范教职工行为，经过合理分工，做到“人人有事管，事事有人管”。另一方面要“柔”到点上。“柔”指的是应用心思效应，从细处、小处入手，充沛发扬各种积极要素，克制消极影响。学校要结实树立“以人为本”的人文管理理念，充沛尊重师生的人格尊严，实施民主管理，实在为广阔师生排忧解难，让他们安心学习、专心任务。
第三、动态搅缒宣传思绪。教育广告宣传大体可分为静态教育广告宣传和
静态教育广告宣传两类。静态教育广告宣传往往是以固定的方式，在相对固定的时间停止宣传展现，如，在校园悬挂的各类宣传标语、横幅等。静态教育宣传时间较长，但掩盖面有限、方式单一。静态教育广告宣传往往是以非固定的方式，在非固定的时间停止宣传展现，如，电视台的教育广告宣传、车体上的教育广告宣传等。静态教育广告宣传时间较短，但广告掩盖面较宽、方式较丰厚。受现代社会信息收缩等要素的影响，学校在教育广告宣传上，应自觉地变主动为自动，过量添加静态教育广告宣传，做到“动态结合”，实在提高教育宣传的实效性。
3、学校运转机制的创新战略
所谓“机制”，是指事物之间的联络、制约和作用的方式。有效的办学机制，是构成学校迷信管理的保证。学校外部管理体制革新的关键就在于树立起充溢生机生机的新机制，调动广阔教职员工的积极性和发明性。方案经济体制下的学校，由于教育部门统得太死，校长没有办学自主权，致使学校形成了静态的封锁系统，缺乏生机和生机。随着教育革新的不时深化，学校自主办学的权利不时扩展，学校可以依据社会的开展重新选择自己的办学方向和办学目的，从而推进了学校管理机制的新定位、新构建。
第一、培育动力机制。经过目的激起教员的积极性和发明性是动力机制的中心所在。为此，首先要确立具有特征的办学目的，使教员集体妥协目的与学校全体办学目的达成分歧，使教职员工牢牢树立起“校荣我荣，校衰我耻”的利害看法，然后，学校要最大限制地发明条件满足教员的需求，营建谐和、安康的任务、学习环境，要运用学校办学目的去鼓舞教职员工，使他们将团体的妥协目的融合到学校的办学目的中去，并自觉地转化为教育行为，在学校构成共同的学校文明和学校组织气氛。教员只要在这种环境中才干完本钱人的妥协目的，学校的办学目的，也只要在教员的妥协目的完成后才干变为理想。
第二、健全鼓舞机制。所谓“鼓舞机制”就是激起和鼓舞，使教职员工发扬最大的积极性、自动性
和发明性，做出超乎寻常效果的方式。要打破方案经济体制下形成的“大锅饭”、“铁饭碗”的惰性痼疾，学校人事管理制度就必需停止革新与创新，要结合学校实践，大胆实施教职工全员聘任制、教职工绩效考核制、干部竞聘制等人事制度，经过树立一种鼓舞、竞争机制，促使教员增强紧迫感和危机感，构成你追我赶的谐和、生动局面，使教员“不用扬鞭自奋蹄”，经常处在进取、拼搏、创新的形状下，从而进一步优化教员队伍，提高师资全体水平。
第三、树立互动机制。学校互动包括管理互动、教学互动、交流互动等多个层面。完善互动机制就是要打破传统的人为性的信息流通区隔，培育共享文明，提高整个组织的开展水平，促进学校任务互动开展。互动机制主要包括三个方面的内容：一是学校开展与教员开展互动；二是学校创新与教育教学革新互动；三是教员团体开展与教员群体开展互动。学校应当创立和培育开放协作的学校文明，经过共同愿景，把教员团体开展、教育教学革新、管理机制更新等统统纳退学校全体开展规划当中，充沛开掘教职员工头脑中潜在的想法、直觉和灵感，营建教员之间、师生之间积极交流、互动学习，互助提高的气氛，把整个学校变成一潭“死水”。
第四、完善奖惩机制。学校制定奖惩机制，其基本目的就是优化学校管理，鼓舞和强化教员主体创新看法，完成教员自身价值取向，最终完成学校办学目的。每年教员节或其它特殊节日，学校正那些在教育教学、各级各类学科竞赛、教学基本功大赛、各级评优课、观摩课、课件制造、教科研论文等方面做出突出贡献的先进团体和团体，要给予惩处；对那些在教学上有特征，被评为市、区、校级学科带头人和主干教员，要给予特殊的奖励。经过奖励，有效调动教员的积极性，引导教员们全身心肠投入到教育教学中去，从而，稳步提高教学质量，逐渐扩展学校社会影响，提升学校的知名度和佳誉度。