加强孩子逻辑思维能力的培养
吴凤岗
入学以后的孩子，学习成为全天中的主要活动，学习中遇到的问题远比入学前游戏中的问题更抽象了。因 此孩子必须大力、快速地发展抽象逻辑思维能力，才能适应学习的需要。当然，反过来看，各科学习也恰好是 发展孩子抽象逻辑思维能力的主要途径。
为了发展孩子的抽象逻辑思维能力，可从以下方面入手。
一、培养科学的思维方法：
1.分析与综合
理解任何事物，也包括孩子学业上遇到的问题，都离不开分析与综合的方法。分析与综合常常是密不可分 的，在认识过程当中，两者常常交织在一起，相互诱导，以使对问题的认识逐步深入。举例来说：为了让孩子 观赏并理解一幅画，常常是从综合入手，先看对画的整体感觉，喜欢不喜欢？然后，进入分析阶段，将画分解 为若干个部分，深入欣赏。比如画的主题是什么？主要角色或景致与一般角色或背景的结构与分布如何？等等 。接着看色彩的运用和搭配是否得当，光线的运用是否合理等等。如果有人物或各种动物，自然还可以分析人 物的表情、服饰、动态等等，或者动物的毛皮、颜色、形态、动作等等。在分析的过程中，也会渗入许多综合 的成分，如在观察人和动物时，必然考虑他（它）们的关系；在观赏山和水时，也必然考虑山水之间的态势， 这些过程又都是综合。最后，通过综合达到对这幅画的更完整、更深层的认识。当然，有些事物，也可能要从 分析入手去认识。比如，辅导孩子做算术应用题，你首先要帮助孩子弄清楚某道题的要求是什么？已经给了的 条件是什么？其后，还要弄明白为求得答案所缺的条件是什么？前两个条件从分析入手就可直接得到，而后一 个条件则必须有综合的过程参加才能得到。当所有条件都找到后，才可能引导孩子通过综合分析列出正确的算 式。
2.归纳与演绎
一般地说，要概括地掌握某种知识，常常需借助归纳推理的方法。比如，雨伞可以挡雨，所以雨伞是雨具 ；雨衣、雨布可以遮雨，它们也是雨具，以此类推，从功能上归纳、可以推论出能够遮
雨的东西均可以作为雨 具。生活中许多概括的认识都是经过这一过程一点点积累、归纳、推理而得出的。家长应该利用一切机会，引 导孩子从对一件件具体事物的认识，逐步上升到对一类类事物的认识。当然，认识的过程到此并没结束，当孩 子运用这些概括的知识时，又会用到演绎推理的方法。还拿上面的例子来说，既然能够遮雨的东西可以作为雨 具，那么，引伸一些，塑料布、破衣服、锅盖、洗脸盆、一块三合板等，亦能遮雨，因而在特定的条件下，当 没有典型的雨具时，这些东西就可当雨具用。演绎推理的方法，可以拓宽孩子的思路，增强孩子思维的灵活性 、深度和广度。
二、建立辩证的思维观点：
僵化地认识事物常常会有片面性，很难得出正确结论，因此必须培养孩子树立辩证的思维观点。比如，不 要静止地，而应运动地看事物的变化，像水有三态，在摄氏零度以下，它逐渐结成冰；把冰加热到摄氏零度以 上，它又逐渐化成水；继续加热到摄氏100度以上， 它就变成水蒸气了。但是，这是在正常的条件下，如果改 变某些条件，其结果则会改变。比如，在高山上，大气压力减小，水的沸点便会降低。静止的淡水本来在摄氏 零度会结冰，但急速流动的水，在零度时就不一定结冰。在同样的地区，同样的时间和气温下，小河的水已经 结冰，而大江、大河的水却没有结冰等等。由此可见，任何事物都是不断地随着时间、地点、条件的改变而在 不断地运动变化。在认识的过程中，还应该全面地看问题，拿水来说，它可以载船，也可以覆舟；它可以灭火 ，也可以助燃。天旱时，它是庄稼的甘露；天涝了，它就成为庄稼的灾星。
三、养成良好的思维品质：
思维效率的高低在很大程度上取决于思维品质的好坏。良好的思维品质应当具有如下特点：
1.思维的广阔性和深刻性
思维的广阔性表现在看问题时，能着眼于事物之间的联系。因为，世界上的任何事物都不可能孤立存在， 它必然和其它事物相互联系、相互影响、相互依存或相互制约。比如，电视台经常播放的《人和自然》节
目， 就深刻地讲清了人和动物、植物、自然环境的各种联系，以及相互依存的事实。人们过去正是因为对这些认识 不够，破坏自然环境，毁灭动、植物，因而造成可能毁灭自己的危险。思维的深刻性表现在深入钻研问题，善 于抓住事物的核心和本质。故而在引导孩子认识各种事物时，虽从表面现象入手，但一定要逐步探索事物的本 质。
2.思维的独立性和批判性
思维的独立性表现在独立思考、善于发现问题和解决问题。这一过程，要让孩子尽量独立完成。当孩子遇 到难题时，首行要鼓励他独立思考。如果孩子通过努力还是解决不了，家长可以给予一些启发，但绝不可包办 代替。思维的批判性表现在善于根据客观事实和情况，冷静地考虑问题，不会因某些偶然的暗示或影响而动摇 ；善于评价自己思维的价值，并自我检查自己的思维过程和结果，看看是否有错误或如何纠正。
3.思维的灵活性和敏捷性
思维的灵活性表现在能根据情况的变化决定或改变解决问题的方式方法；善于在原有问题的基础上，改变 条件，提出各种新问题或假设；善于把一般性的原理或原则灵活地用于各种不同的情况。将一些事物适当改变 条件，会出现各种各样的新问题、新结果，家长可用提示的方法，让孩子进一步思考。比如：
增加——在某件东西上加些东西会有什么变化和结果。
减少——在某件东西上减少一些东西又会出现什么变化与结果。
替代——有没有其它东西可以替代这件东西；有没有其它方法可以替代这种方法；有没有其它材料可以替 代这种材料等等。
重组——将各部件重组会怎样？将各个条件重组又会怎样？
组合——将两个或几个原本孤立的东西组合起来会产生什么新结果？
颠倒——反正颠倒会怎样？互换位置会怎样？前后交换会怎样？
转化——这件东西能否转化而有其它用途？某一过程能否因条件的变化而转化为另一新的过程。
适应——某些常用的物品，除了本身典型的用途外，能否适应新的情况，产生新的用途？
当孩子入学以后，在漫长的学习阶段，家长如能在科学的思维方法、辩证的思维观点和良好的思维品质三 个方面给孩子更多的磨炼机会，一定会大大有助于孩子学习能力的提高和个性品质的成熟。