儿童灵感思维的培养
思维是物质运动的一种形态，是作用于人脑中的信息变换，而灵感思维是思维运动中的一种特殊形态，灵感思维能力时常闪现人们日常生活工作之中，并不是一种神秘的现象，它需要对思维的训练与培养，才能在情绪高涨，思维成熟时而突发出来的创造能力。
儿童灵感思维的产生，正体现了儿童的直觉思维模式。相似于成人的灵感思维过程，儿童灵感思维的培养，需要以具体形象思维和抽象（逻辑）思维培养入手，有了成熟的形象思维或抽象思维，才有机会爆发出灵感的火花，所以对儿童各种思维方式的培养进而产生灵感是致关重要的。
儿童思维从表面上看是形象思维占了优势，但不能否认其他思维形态的重要性，儿童灵感思维在具体形象思维的启发下或存在于有意识的逻辑思维之中，或存在于无意识的自觉之中。一个健康的儿童，他的思维环境包括视、听感觉都在不停的启发着灵感的产生，它并不是绝对的遗传因素所决定的，灵感的突发迟缓并不是天生的，需要后天的训练和引导，充分发挥形象思维和其他思维方式的作用，排除障碍，充分发挥形象思维和其他思维方式的作用，排除障碍自己悟出结论，尝试灵感闪现后的喜悦心情。培养他们“善学”“乐思”的灵感源泉。大发明家爱迪生儿童时期，见母鸡能在一段时间内孵出小鸡，便突发奇想，自己坐在鸡蛋上孵鸡， 也打算孵出小鸡来。告诉我们，他就有能力敢于突破思维常规，去投入到“发明”之中，而这种思维就是以自身喜好为出发点的，这种心理能力铸成了他后来有多种发明创造的灵感思维方式。居里夫人在儿童时期，
做为普通儿童的灵感思维需要培养，只有在训练中才能创造出不同类型的人才，成为发明创造的主力军，绝不能因为“我”是普通人，而后代也依然成为无灵感的先天不足的人，去放弃灵感思维的培养，应该尽可能把儿童灵感的火花引诱出来，并能及时发现他们闪现的火花，给予恰当的鼓励，这是教育者的责任，不能用自己的眼光去拾掇那些“天才儿童”，应转变教育方向，
面对多数儿童，选择优秀的育儿之法，这也是所有家长和我们教师需要尝试、实践的地方。