从小就要培养创造力

从小就要培养创造力
  过去说：“时间就是金钱”，而现在说：“主意就是金钱”。时间对每一个人都是相等的，而在相等的时间里，谁的主意最高、创造力最强，谁就取胜。为此，世界各国都在进行创新教育。俄国开设了培养创造力的“思维课”；美国开设了“思维技巧课”；保加利亚开设了“思考课”；法国的小学每周27节课，其中有6节是“激发好奇心课”。我们到国外考察发现，国外对创造力的培养比我们重视。他们上学考知识少，考创造力多；他们上课时间虽然比我们短（一天上5小时）、学的知识比我们浅，但学生的创造力比我们强。他们一个大学生就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，竟一个也没有培养出来，很值得深思。创造力不是天生的，是可以培养的。美国有两个小发明家，10岁的柯蒂斯·劳森、14岁的刘易斯·巴顿，共拥有10项美国发明专利权，原因就是各自的父母对他们进行了创造教育。例如每天都必须做创造性工作，久而久之，他们养成了习惯，创造意识很强。这些事实告诉我们，培养创造力要有紧迫感。未来世纪衡量一个国家强弱，不只是看资本的多少，更要看人才的多寡。面对激烈的国际竞争，需要培养大批有独立见解、有创造力、有赶超世界的雄心和力量的创造性人才。根据我国社会主义市场经济发展的要求，这样的人才尤为重要。
    现在不少教育者只注重学生的知识，只注意分数、文凭，而忽略创造力的培养。我们认为知识、分数、文凭也应重视，但更应重视能力，特别是创造力。因为我们的社会将由“学历社会”转到“能力社会”。未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。学生长大后，工作最好的未必是上学时分数最高的，分数平平而长大后当经理的也不少。未来的社会门门100分的学生并不是最受欢迎的，“合格+特长”的学生才是最受欢迎的。当大家都有文凭时，文凭就不太值钱了，真正有价值的是人的智力、能力，特别是创造力。我们在抓知识学习的同时必须发展学生的智力、
能力，特别是创造力。
    荣获1997年度诺贝尔物理奖的华裔科学家朱隶文认为：“创新精神是很重要的，中国学校过多强调学生书本知识和书面应试能力，而对激励学生创新精神则显得明显不足。”另一位诺贝尔奖得主杨振宁博士曾做过这样的对比：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而10年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”
    我国教育部部长陈至立最近指出：“创新要靠人才，这就要求教育在普及的同时，还要朝创新教育的方向发展”。她指出：“面对即将来的21世纪，中国要抓紧进行教育的改革，其中的重点就是大力推进素质教育和创新教育”。
    我们决不能眼睛只盯着分数，让学生死记硬背，成为“读死书”、“死读书”的书呆子。“呆读死记”是会扼杀创造力的。夸美纽斯曾说，“中世纪的学校是‘才智的屠场’”。恩格斯也说过，爱比思特中学“半年时间就会使一个学生变成傻瓜”。不发展创造力，让学生死读书，使学生越读越傻的例子是不少的。知识能不能发展为智能，既要看知识本身是不是科学的、是不是系统的，还要看传授知识的方法是不是科学的。教育者的头脑中不能只有学知识的意识，还要有发展智能的意识，这样才能指导学生把知识学活。
    我们强调创造力的重要性，绝非贬低知识的价值。创新教育仍然强调知识的积累，但更重视知识的优化。丰富的知识是创造力的源泉，它不仅为创造提供原材料，而且能启迪人们的创造灵感。然而，创新教育又不可能回到知识型教育的怀抱，因为它不是以获取知识为最高和最终目的；相反，它能最大限度克服由知识经验而形成的各种心理定势，甚至将一切惰性知识拒之门外，它是以创造为目标建立合理的知识结构的。
    社会在变革，知识在更新，新的时代要求我们把学生培养成为思维灵敏、判断最准确、主意最巧妙的智人。只有这样，将来学生长大才能灵活自如地适应时代和促进时代发展的人。未来的社会最需要的是既有知识又有智能的人，“学历社会”必将转为“能力社会”，“高分低能”的人终将被历史所淘汰。我们的学生是未来人，未来社会最需要的人是创造性人才。我们必须从小培养学生的创造性，发展创造思维，培养他们的创新意识、创新精神。