E-learning方式下的创造性思维教学优势
将创造性思维教学置于E-learning的环境之下，其教学方式发生了一定的改变，同传统局限于课堂的教学方式相比，存在以下的优势：
1．不受时间、地域的限制
创造教育的目的是培养大批的而非个别的创造性人才。而我国目前的创造教育还处于起步阶段，仅有很少的学校专门开设创造思维教育课程。在这些已经开设课程的学校也基本采用的集中型训练的方法，并不能完全适应创造教育的需求。网络作为教学的工具、媒体可以突破地理区域的限制，使学生可以方便地在任何时间，任何地点通过internet接入课程进行分散式训练。符合学生的实际需要，也有效地扩大受教育面。
2．丰富的教学资源
众所周知，网络的最大魅力就是资源丰富。学生可以吸收网上丰富多彩、图文并茂、形声兼备的教学资源。其中有直接针对创造思维培养、科学教育的内容，如：由惟存教育实验室负责的大眼睛科技教育网，也有同具体学科相结合，同时蕴涵丰富创造思维培养的内容。如：“几何画板课件”，“生活中的物理”等。此外，我们知道创造性行为离不开知识的积累，丰富的网络资源对于开阔学生视野，增长知识，潜移默化的作用是不容忽视的。
3．以学生的学习活动为中心
网络教学中的主体是学生而不是教师，同样在培养学生创造思维的活动中，学生的学习活动（而不是教师的教学）也占主要地位。在基于网络的创造思维教学中学生可以根据自己的需要进行学习，学生间的交流也是多方式多渠道的。学习者围绕当前学习的主题讨论交流，形成各自的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互答疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。E-learning将“个别化学习”、“集体教学”、“合作学习” 等多种学习模式巧妙地结合起来，多途径促进学生创造思维的增长。
4．群体化的协作学习
在E-learning环境中，学生根据特定的学
习目的组成学习共同体，在沟通、交流，分享各种学习资源过程中，共同完成学习任务。这种学习共同体对网络环境下创造思维教学具有重要意义。学习共同体具有两种基本功能：（1）社会强化：建立学习共同体是满足学习者的自尊和归属需要的重要途径。（2）信息交流：学习者与辅导者、同伴进行交流和合作。在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，理解问题的不同角度，这又会促使他们进一步反思、丰富、扩充、重新组织自己的理解和思路，提高在创造活动中的自我效能感。实践表明，基于网络的沟通交流可以促进学习者学习和反思活动的深度，提高学生的学习需要以及对学习活动的自我意识，有效地发挥学生学习的能动性和创造性。这些对于创造思维培养来讲都是十分重要的。综上，基于Internet的创造思维学习模式，由于计算机媒体的多媒体交互性、超文本的非线性联想思维、学习的自主发现探索，以及通过对信息进行筛选、分析、综合、评价和加工、协作解决问题等过程，较好地符合了创新性学习过程的基本特征——“预期性”和“参与性”，并在个体行为和群体行为两个方面产生互补影响，为培养学生的创造能力、创新精神和信息素养提供了良好了条件，为创造思维培养提供了有利的创造性环境。