采用电子版“大脑风暴”形式开展网上创造思维教学
美国创造学奠基人奥斯本（Osborn）所倡导的大脑风暴法（Brain storming，也译智力激励法、脑力激荡法），是一种借助个人和集体思考相结合来启发思想的方法，该方法能有效地培养发散思维，发展创造性潜能。同时这种方法也是一种被广泛使用的创造技法。
大脑风暴在一种集体的、大家都跃跃欲试的氛围中，来促使参与者产生想法、念头。一个人掌握的信息、知识、经验是有限的，而且每个人都有着自己固有的思考和行动模式，有无意识地用同样的方式来处理问题的倾向。如果将许多个人凑在一起，信息和经验也就是多种多样的。同时某个人的信息、知识、想法，对于别人来说也许正是新奇的，能够使别人得到新的激发。如果是相近的，也可以进行比较，看和自己的想法有哪些异同。不同的信息和想法的交流，于是扩大了产生新思想的可能性。大脑风暴除了能涌现出许多想法，使人们将注意力集中于新的想法的产生和实现，促使其参加者有能力思考新的想法，还相当有利于个体自我意识和自信心的发展，以及群体精神的培养。实际上，大脑风暴的真正目的也就是，通过成员间的彼此补充和相互启发，克服成为创造型人才各种因素的阻碍。
为了保证讨论时的良好气氛，进行大脑风暴时须遵守以下规则：
1) 禁止批评别人的意见。不允许任何贬义评价性的评论、讽刺、挖苦。禁止表现出具有反感、厌恶等意味的非语言行为。
2) 观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多，找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多，包含有价值创造的数量可能越多。
3) 自由思考，容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法，寻求非同寻常的观点，而不是局限于表面或已确定的观念上。
4) 可以将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。事实上，几乎每个想法都来源于其他的想法，最佳的想法是对原来想法的改善。通过联结和修正，促进问题解决的可能性。
随着信息技术的发
展，为许多创造思维提供了新的形式。我们来看一下“电子版大脑发风暴”。在网络时空中，学生根据事先设定的主题及指导语，如“雨伞的改造”，“新型书包”等等。在展现主题后，参与学生可以进行“个人的大脑风暴”，发表自己的想法，也可以看看别人已上传的想法，当然也可以对别人的作品进行联合和改进，再呈上自己的观点。对于需用图说明的内容，还可以附上图示。从整个内容的本质思想、组织形式来看，正是发挥群体力量解决问题的“大脑风暴”。
网络是一个开放系统，参与其中的成员存在相对差异较大的生活背景和思维模式，产生的意见、想法、观点势必数量多，且各具特色，克服了由于同种思维定势造成的想法单一，不同的观点又能进一步启发其他参与者的思路，形成良性循环，有利于产生“百花齐放”效果——即：“想法越多越好的原则”。同时，由于网络一定程度上的“隐藏身份”与非直接面对面，有利于消除一些创造力发展的内部因素阻碍，如害羞，别人的批评或鄙视的态度等，满足“延迟判断”的原则，有利于建立一种自由的有益的活跃的环境气氛。在这种非正式的大脑风暴课中，有助于建立一种心理自由和心理安全的创造性气氛，对于打破习惯定势，产生独创性的冲动，形成具有独创性的想法具有重要的作用，也就强化了创造性行为。
综上，网络学习环境下的“大脑风暴”可以使学生在自由和谐的环境中进行创造性活动，充分地集思广益，促进问题的解决，是一种学生创造思维教学有效的方法。