语文教员读书标志：小学语文教员

语文教员读书标志：小学语文教员
    在新的实纪，中国教育困难地走在革新的路上，在我的眼力所及范围内，小学语文界，我看好这团体：窦桂梅。
    全国教育系统休息模范、全国模范教员、全国师德标兵......这一大串耀眼的光环掩盖着窦桂梅。但她没有为这盛名所累，依然顽固行走在语文教学的探求路上。她提出的“尊重教材，逾越教材；立足课堂，逾越课堂；尊重教员”——“三个逾越”的教学思想在小语界惹起很大反响。而近几年倾力探求的“主题教学”则标志着她对自我的逾越。
    窦教员来自西南一个普通的乡村家庭，中等师范学校钡加维家世往常，学历往常，但不到30岁就被评为了特级教员。而今，她的教学艺术失掉专家学者和语文同行的普遍赞誉。是什么促使她的成功？
    她给予的回答是：是热爱让我取得了明天这点效果，当人的愿望是积极的、向上的，它就成了盼望而不是愿望，并渐渐构成一种肉体力气，一种肉体情质，这种力气和旗帜，让生命有了一种韧性。当然，我也置信“每一个幸福的面前，都有一个咬紧牙关的灵魂”。
    窦教员的不少地下课，低中高各个年级的，阅读作文各种类型的课，每一次都给人带来意想不到的炯娌ⅲ那她教学的底气，特别是弥漫在课堂上的新意与灵感哪里？苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教员的一堂历史课上得十分精彩，令一切听课者蔚为大观。下课后大家讨教他有什么良方，那位教员说，我是用我的终身来备这一节课的。这句话正道出了教员备课的境界。古人慨叹作诗难，有“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一缸谥棘捻断数茎须”之说，用在评价教学设计上，也不算夸张。比如她上《秋天的思念》一课，仅一个导入环节，就十易其稿。除了这看得见的备课以外，还应当有更多隐形的备课，比如，读书、写作丰厚自己的人生阅历等等。当你把教学当作一种“信仰”时，就会发现你的每一段人生阅历都在为教学做预告。课堂上的新意，或许说底气，决不能够是所谓的心血来潮，面前应当是海纳百川、兼收场蓄。
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bsp;   窦教员非凡之处就在于她的“底气足”，这主要是她的言语吸收和表达的才干，尤其是被有些人看得难以掌握，其实是时时处处都清楚存在的团体的“哟执蟊，语感的敏锐和丰厚多彩，不在于刻意地“修炼”，而在于日常的领悟和揣摩，它往往是“习得”的而不一定是“学得”的。
    语文教员的言语素养是在临时涵泳于生活，尤其是经典性的言语艺术作品之中而“悟得”，仅仅上几节戏剧学院的“台词课”，作用恐怕不大。在这方面过去的中等师范学校是十分考究的，甚至构成一种浓重的习尚。窦教员的“底气”由此而来，在临时的教学实际中，她非但没有上丧失这种“底气”，而且擅长“养气”，使之充沛于全身，分发与外，这就是她的拙劣之处了。
   最后还是一窦教员的话来与大家分享——
  “自己向往的为师境界，那是对世界、对生活、对自我不虚伪、不做作、不冷眼旁观......既不妄自尊大，又不妄自尊大，从而取得自身基本的完整。
    她向往的为师境界，不就是大少数中国人认同的一种人生境界吗？