美术教员读书标志：儿童美术欣赏教育研讨

美术教员读书标志：儿童美术欣赏教育研讨
    有幸在暑假中读到了屠美如教员撰写的《儿童美术欣赏教育研讨》这本书，经过阅读，使我深入感遭到：
    美术欣赏教育不只可以促进儿童良好艺术素养的构成，而且对儿童其他方面的开展也有积极作用。
    一、有利于开阔儿童的视野。
    在美术欣赏教育中，儿童接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品既是从艺术的角度停止审美欣赏的资料，也是从历史文明的角度了解历史事情、社会生活、东西方文明差异和人类复杂情感的资料。它有助于开阔儿童的视野，扩展其知识面，协助儿童积聚一定的社会历史文明知识。
    如西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画法国的拉斯科洞穴壁画都是世界著名的史前洞穴壁画。原始人所描画的野牛、野马、野猪、麋鹿等植物，有的在追逐奔跑，有的则带伤挣扎。在欣赏这些壁画之前，教员曾与儿童复杂讨论有关原始人和原始社会生活的效果，如原始人生活的时代、原始人的样子、原始人的生活情形等，既开阔了儿童的视野，也为儿童了解壁画打下了基础。活动中，教员引导幼儿欣赏植物的各种姿态和作品生动有力的线条，讨论画面及画面以外的种种效果。如在欣赏“拉斯科洞穴的马头”时，孩子们提出了不少疑问：“马头上有一根根像刺一样的线条，这是植物的鬃毛还是射中它的利箭？原始人为什么用弯曲的线条画了一匹行将倒地的峦？为什么只描写植物而不太画别的东西？他们为什么要在幽静黑暗的洞穴里画画？”经过讨论，孩子们了解到这一切都与原始人以狩猎为主的生活有关，是原始人注重食物的反映。原始人以为，画出被击中或被撒谎的植物笼统，就等于是击中或撒谎了它所描画的那种植物自身，而且闳绘得越逼真，显现的魔力就越大。经过欣赏，儿童不只取得了丰厚的审美体验，而且加深了对原始人和原始社会生活的了解。
    二、有利于开展儿童的想象力和发明才干。
    艺术欣赏是艺术作品自身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活阅历、知识背景、心情情感等要素相互作用的进程。艺术欣赏
进程实践上是欣赏者积极自动的发明进程。艺术作品就象一台发起机，它把欣赏者潜在的发明性充沛调动起来，而欣赏者则发动自身一切知识阅历和特性情感来停止发明，使艺术欣赏对象带上共同的特性和发明颜色。在当代接受美学实际看来，艺术作品味不是一个自身独立、向每一时代的每一团体提供异样信息的客体，而是一个有待读者、听者或观者参与并与之对话的特定的、开放的文本。艺术文本中有许多“空白”和“空缺”，它使文本发生极大的不确定性，它们呼唤和等候欣赏者运用想象力来补充和完成。因此，一件作品可以有许多接受方式，欣赏者融入作品的任何东西都合法地成为意义。这一实际在儿童欣赏现代派巨匠的笼统作品时表现得尤为突出。我们的研讨结果证明，儿童对笼统作品作出反响的热烈水平，对线条、外形和颜色的感受水平，围绕作品的意象和巧ㄐ所展开的想象才干，是绝大少数成人所不及的。笼统作品为儿童提供了一个不受拘束、自在想象、发明的宽广空间。如西班牙著名画家米罗的“人投鸟一石子”是一幅富有想象的笼统作品，儿童在欣赏时发明习气地表述了自己对这幅作品的了解。有的孩子说：“这幅画说的是沙塘承团体睁一只眼闭一只眼，他看到一只小鸟叽叽喳喳叫，就投了一颗石子。”有的说：“我觉得是一团体在变魔术，他把自己的一只眼睛、一只脚变没了，把沙滩变成了一条直线。”还有的还说：“我闭上眼睛觉得自己在左右、上下、前后摇晃，由于这团体的身体是歪的。”在此基础上，教员引导幼儿自己设计和创作“变形的脸”，他们对脸庞、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等停止了夸张和变形，变成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、爱心、水滴、花、火箭、葫芦、蝴蝶、字母和各种水果的外形，有的还把五官移位或改动其距离。这种变形、挂帐联络充沛调动了儿童的想象力和发明才干。
    三、有利于培育儿童言语表达才干。
    对艺术作品的欣赏需求经过对话的方式停止，它包括教员与儿童、儿童与儿童之间的对话，欣赏者与作品之
间的对话等几个方面。无论是哪种对话，都要借助言语这一中介来完成。关于儿童来说，这几种对话是相互交织的。一方面，作品经过颜色、线条、外形、构头备窗所描画的事物或情节等要素向儿童收回信息，儿童则靠敏锐的直觉和审美阅历，不时地获取这些信息，并作出情感上的回应。另一方面，儿童经过与教员、同伴的对话、讨论乃至争论，表达自己的了解和感受，同时也倾听他人的感受。在整个对话进程中，儿童不时丰厚着自己的内心感受，并希望将其表述出来。经过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童的言语才干失掉了快速开展。这种开展不只表如今表述的流利、长句子的经常出现、各种词语特别是与心情情感有关的词语的少量运用上，还表如今儿童乐于表达，并能自然地将这种才干迁移到其他学科活动和日常交往之中。
    四、有利于培育儿童积极的情感态度。
    儿童在感受力、领悟力、想象力和发明才干、言语表达才干等方面的良好开展，有利于儿童构成积极的情感态度。这是一个良性循环的进程，归根结底是由艺术的无错特点以及它给儿童提供的庞大的想象和发明空间所带来的。如他们擅长独立思索，勇于坚持自己的观念而不随声附和；他们能大胆提问，并积极尝试处置和回答；他们会就某些效果展开积极的思索，大胆表达自己的想法；他们常用的句式有：“我以为……”“我觉得……”“我有一种觉得……”“我不赞同某某的观念……”，等等，这些都表现出孩子们积极的情感态度。