创新作文训练在媒体中的运用
传统的写作是学生通过联想和想象，运用平时积累的材料，通过构思和某些技巧，借助语言文字所完成的一项创造性劳动，是学生语文综合能力的集中体现。而根据新形势的要求，作文创新要打破旧观念，把作文训练融于多媒体中，增大学生听和看的机会，采用文字、图像、声音的巧妙结合，为学生创设一个可视可听形象逼真的情景，让学生在细致周密观察的基础上充分发挥想象力，对图片动画赋予语言的活力（并善用修辞手法），使动画能跳动时代的音符，给学生的文章注入活力，增加一抹亮色，从而写出更有特色的美文。
一、 引导学生切换主题，进行续写或改写训练。
教材中有些文本蕴含着深刻的道理，学生学习后，心中有许多话要向文章中的角色劝诫，或想为课文中的角色鸣冤翻案，或对文章的结局有独到的设想。为满足学生这些急于表达的愿望，可要求学生把心中的话编成故事。当学习了《马说》一文后，让学生根据内容写假设《千里马遇到伯乐》。这时在多媒体上展示伯乐在集市上转悠，忽然听到马的嘶鸣声，他便径直走来，发现一僻静处一匹瘦骨嶙峋的高头大马，听到它叫声宏亮，看到它前蹄使劲刨土，显得躁动不安，伯乐正在他细端详。这时，我引导学生观察马的神态、动作、声音进行描写；对伯乐的神态、心理、语言进行揣摩，充分调动自己的想象能力，写出伯乐发现千里马的过程和千里马的结局，把文章续写出来。学完法国著名作家莫伯桑的《项链》后，在视屏上出示玛蒂尔德出席夜总会前，在镜子前欣赏自己动人的倩影，及十年后还清债务时那端庄朴实的形象，引导学生进行对比、想象，对《项链》的结尾进行续写训练。同学们看完图片后，啧啧声不断，叹息马蒂尔德的十年辛酸。有的同学甚至描绘出她生活的场景和勤劳的身影，这样运用视图与作文的整合，激活了学生的思维，使多数同学有话可说，从而提高了写作效率。
二、 引导学生多角度立意，写出不同题材的文章
在习作训练中，同一题材从不同
角度思考，可确定不同的主题。如在训练以“叶”为题的习作时，在多媒体上展示这几幅画面：
第一幅早春柳叶吐翠，万绿初露，翠绿鹅黄，一色新嫩；第二幅栉风沐雨的各种树木，遥望生机蓬勃、苍翠挺拔，如黛如墨；第三幅秋色渐黄，如火如丹。让学生看了这些插图说出自己的感受。甲生说，第一幅图片让我想到：春光明媚，黄鹂鸣翠，芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃勃的踊跃之情，是幻想，是憧憬，是出航时的眺望；乙生说：第二幅图可赞美叶对生命的追求和对大自然的热爱。你看：它在凌冽的春风中绽放，在炽热的阳光下长大，从冰雪消融到寒冷秋末，它经历了风吹雨淋，虫咬石击，以致千疮百孔，可是它并不凋零，它顽强地走过了自己的一生，完全是因为对阳光、泥土、雨露充满了热爱，对自己的生命充满了执着，以致享尽天年。这不正是一部人生历程的哲学吗？仔细观察第三幅插图后，丙生说：金秋十月，丰收在望；天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。可谁曾想到，是叶给了花朵果实养料、水分，使鲜花开得更艳，使果实更饱满，这正是具有绿叶般奉献精神的人们品格的真实写照。正如清代作家龚自珍的人生格言：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。由此可知，在作文训练中以同一题材为内容的话题作文，通过启发学生的想象力和创造力，让学生摒弃习惯的思维定势，从多角度、多方向、多渠道观察图片和动画，写出各种体裁的文章来，这样的文章想象大胆，立意新颖，富有创造性。
三、 引导学生的创设情境，使学生畅所欲言。
从培养学生的想象力和创新能力入手，加强听说读写四种能力的综合训练，如在记叙文写作教学中，我先在多媒体中显示图片，让他们进行直观想象，再放一些恬静、柔美的音乐，如《故乡的小路》，
《故乡的小路》
1、 我那故乡的小路，是我童年走过的路，那路旁的小花给我欢乐和幸福。啊！弯弯的小路，是我梦中思念的路。
啊！弯弯的小路是我童年走
过的路。
2、 我那故乡的小路，是我童年走过的路，妈妈抚摸着我的衣裳，轻轻地对我嘱咐。啊！弯弯的小路，是我童年走过的路。
啊！妈妈的话（儿），在我心中永记住。
让学生进行抽象思维训练，这样就训练了学生的听、说的能力。接着，再让学生把看到的和听到的通过合理的想象写成一段话，进行片段写作训练。学生写好后，让他们自己轻声念念，随即抽三五名同学当堂诵读，并进行指导。创设情境，还可以用演小品或其它形式，根据情境合理想象。若预计本次作文学生会存在无话可说的问题，我常常是提前在多媒体中准备好一定的材料，在课堂上展示给学生。让学生边读边思考，再通过想象，再写。这样的写作训练，既开发了学生的智力，又培养了学生的创新能力，也进行了听说读写四种能力的综合训练。
2、引导学生把作文要点融入轻松的说话中，使作文的形成过程变为教学过程。
在议论文的写作教学中，针对学生的思维能力、分析能力差，不善于打开思路、语言干瘪、条理不清的情况，引导学生积极思维，打开智慧之窗，理清文章思路，启发学生模仿范文写作以提高创新能力和语言的表达能力。
如在写“说恒”这篇作文时，一上课并设有说明这节课让学生写议论文“说恒”，采用谈话的方式引导学生展开思维，理清思路，学习议论文的语言表达。学生可以不举手，不站立，坐在自己的座位上发言，给学生一个轻松的学习环境，以求畅所欲言。学生毫不拘束，从解释“恒”出发到说出有关“恒”的成语、名言，再到“恒”的具体事例。然后在多媒体上打出有关名人事例和名言警句来，让学生从中选出适合证明“恒”的例子和名言警句来。
材 料
1、 智者一切求自己，愚者一切求他人。——卡莱
2、 千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑板桥
3、 恒心意味着不能半途而废。
4、 行百里者，半九十。——《战略策》
5、 一个人如果做事没有恒心，他是任何事也做不成的。——牛顿
6、 顽强的毅力可以征服世界上任何
一座山峰。——狄更斯
7、 马克思写《资本论》花了40年。
8、 歌德写《浮士德》花了60年。
9、 司马迁写《史记》花了15年。
10、 李时珍写《本草钢目》花了27年。
11、 徐霞客写《徐霞客记》花了34年。
由此看出要成就一项事业，需要持久的恒心，所以巴尔扎克说：“持续不断的劳动是人生的铁律，也是艺术的铁律。
12、 王羲之是东晋时期著名的书法家，被后人尊称为“书圣”。他从7岁就开始练习书法，熟读前代书法论著，刻苦练笔着了迷，无论走路还是坐着，都揣摩着名家书法的架势、手指不停地在衣襟上画着字。时间长了，连自己的衣襟都划破了。他在绍兴亭“临池学书”时，因为每天洗笔砚，使一池清水变成“墨池”。正因为如此，才练出“入木三分”的笔力，形成丰富多彩的字体，真是笔笔刚健，字字飞龙，成为划时代的书法家。
13、 宋代著名文学家欧阳修22岁就中了进士，一生中曾任翰林学士、枢密副使、副宰相、史馆撰修等重要职务，政治繁多，但他又创作了大量的诗、词、散文和史传作品，数量之巨，十分惊人。有人想不通他怎么会有那么多时间，向他请教。欧阳修回答说：“余平生所做文章，多在三上：乃马上、枕上、厕上也。”
同时联系现实说出“恒”是一种美德，是一种意志品质、心理品质。也有同学认为“恒”是一种“愚”的表现，是死钻牛角，但必明确指出21世纪的接班人一定要具有持之以恒，有志者事竟成的精神。
针对以上交谈，我又给学生复习了有关议论文的结构、论证方法等知识，然后让学生大胆去写。这样的训练，即拓宽了学生的思路，又培养了学生的创造性思维。这样，就会经常有立意新的文章从学生中产生。
利用多媒体和作文教学的整合，对培养学生的创造性思维，高效快捷地提高学生的习作水平，无疑是我们语文老师义不容辞的责任。为此，不断进行作文教改，教出自己的风格，教出一流的学生，准是我们终生的追求！