素质教育的重点之一就是培养学生的创新精神和实践能力，特别是学生应具有信息的获取、分析、加工和存储的信息能力。这将是当前教育改革的核心目标。随着科学技术的进一步发展，魔灯等现代教育技术已悄然进入课堂，它以不受时空限制，便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组等特点，传递着各种教育教学信息。在利用魔灯进行指导学生学习的过程中，教师不只是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。这种基于魔灯环境下的学习，不仅有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生的个性发展，更有利于培养学生的主体意识和创新精神，让所有学生都有机会参与“教”与“学”的过程，鼓励他们发挥自己的主动性，在主动学习中培养自己的创新精神，使他们学会思考、学会创新。
一、 改进教学模式，训练创新思维
创新教育要求教师尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生主观能动性和创造性，采用启发、引导学生积极参与的方法进行教学。指导学生开动脑筋，自己寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。基于魔灯下的语文学习，恰好搭建了这样一个提升学生创新能力的平台，它改变了学生传统的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识的习惯，重视解决实际问题的能力。这是一种开放的、积极的探究式学习。在教学中，教师与学生共同营造了宽松和谐民主平等的学习氛围，老师可以放下架子，不必高高在上，学生可以敢想、敢说、敢问、敢质疑，教师带着学生走向创新，学生与老师共同走进创新的殿堂。
在学习人教版小学语文三年级上册第八单元有关“爱的教育”一组课文时，教师围绕教材重点、难点做成了“魔灯——爱是Love”，它真像具有神奇魔力一般，启发引导学生解疑并创新，鼓励学生各抒己见。如：学习课文《一次成功的实验》时，老师设计了一个活动主题：我们讨论讨论，为什么实验能取得成功呢？学生们进入讨论区，纷纷发表自己的
观点。有的学生认为：实验之所以取得成功，是因为女孩很聪明、机智、沉着，没有女孩的指挥，实验是不会成功的；有的学生认为：三个学生不仅善于与他人配合，而且很谦让；有的学生则认为：两名学生在紧急关头，听从指挥，这也是实验获得成功的重要原因… …学生们在辩论中没有等靠现象，没有走神现象，没有不动脑筋的现象，而是各显其能，他们的观点在得到别的同学认可的时候是他们最幸福的时候。他们在讨论中不唯书是从，唯师是从，敢于大胆地发现问题和提出问题，从而为培养创造性思维能力提供了良好的思维品质。
二、 培养学生个性，营造创新氛围
没有个性就没有创新，尊重学生的个性，是培养学生创新精神的源泉。可是，我们以往的教学模式只局限与课堂，由于时间、环境的限制，只能一刀切，或者是抓两头，放中间，这样，培养出来的大多是缺乏创新意识和创新精神的“模式化”的产品。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。人的个性千差万别，每个学生都有不同的个性特征，不同个性的学生在学习能力方面是不同的。“魔灯”就很好地解决了这个问题，它为不同个性的学生营造了一个有利于开发人的创造力的氛围，让教师有时间、有能力、有机会可以面对每一个学生，去倾听每个学生的心声，让学生们在自由的殿堂里遨游。由于第八单元是关于“爱的教育”的一组课文，教师在 “魔灯”的聊天室中与学生互相交流关于爱的感受，谈论如何珍惜自己得到的爱，如何给予别人爱等话题，此时此刻，老师已不再高高在上，而成了可以倾诉的朋友。教师可以走进每个学生的内心世界，敞开心扉去容纳每个学生，给予每个学生应该得到的呵护与关爱。学生更是如鱼得水，每个人对爱都提出了自己的见解，虽有深有浅，但学生的独特见解得到了老师的认可。这是平时的课堂教学所不能涵盖的。
三、拓宽知识视野，夯实创新基础
大语文观的内涵是：我即语文、语文即我；网络即语文。生活中处处有语文，语文存在于生活中，存在于网络环境之中。新课
标给语文下的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。也正因为语文有这一特性，也就决定了语文必须溶进生活这一大课堂，溶进信息资源丰富、沟通便利的网络环境之下，学生随时随地活动，都是在学语文，上语文课是学语文，上数学、英语等课也是在学语文（如果语文基础不扎实，数学中的逻辑思维就可能出现麻烦，而英语与语文的关系则更为密切了）。上网更是在学语文了。“魔灯”的设计理念就是倡导“大语文”教学观，倡导“大语文”与创新思维的结合，强调创新思维能力的培养，具有比传统语文教学明显的优势，它拓宽了语文教学的时间和空间，带来了学习方式和思维方式的变革，对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。在 “爱是Love”中，教师为加深学生对爱的感悟，设计了一个“爱心资料袋”，里面有许多关于爱心的故事，如：《一张贺卡》、《献你一束鲜花》、《本，好样的》、《滴水之恩》等。另外，学生还可以通过搜索引擎找到自己想要读的爱心故事。网络创造了“魔灯”，“魔灯”点燃了学生学习的欲望，拓宽了学生学习知识的视野，夯实了学生创新的基础，搭建了学生创新的平台。
四、开发情感智力，培养创新品质
“做人比做学问更重要”。在一个人取得成功的过程中，情感智力（也叫情商，包括人的动机、兴趣、情感意志和性格等，在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用）起了很大的作用，这种情感智力可以通过教育来开发和提高，教师要充分应用情感的力量去开启学生的理性大门，培养学生的创新情商和创新品质。开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。而基于魔灯环境下的语文学习改变过去那种轻视非智力因素的做法，注意从学生的兴趣爱好出发，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。在“爱是Love” 搭建的平台中，学生通过与教师、同学的交流
、探讨，懂得了如何去关爱他人,如何去尊重他人，如何去回报他人，学会了与人相处，学会了用正确的态度，坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，培养了创新能力。班里的一名学生，下课时经常与同学打闹，通过同学们给他的留言，他认识到了自己的不足，还主动找到被自己欺负过的同学认错，从此，他与同学们之间的关系更和谐了。
基于魔灯等现代教育技术下的语文学习活动，“解放了学生的眼睛，让他们去看；解放了学生的大脑，让他们去想；解放了学生的双手，让他们去做；解放了学生的嘴巴，让他们去说；解放了学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放了学生的空间，让其自由发展”。这种学习活动为学生学习语文打开了一扇通往智慧的大门，学生们徜徉在知识的海洋里为兴趣而学，为快乐而学，为享受而学，为创新而学。魔灯等现代教育技术的运用不仅使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力，更使学生的创新能力得到前所未有的开发。