课改后学生创新能力的培养

       基础课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代戏化，面向世界，面向 未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进 素质教育，新课程的培养目标应体现时代要求，改变课程分注重知识传授的倾向，强调形成积极至动力的学习态度，新课程赋予了教师工作新的内容涵和要求，需要教师改变自己的教育观念和习以为常驻的教育学习方式，教学作为。创新教育作为实施素质教育的核心内容，课程改革后，更应加强团结对学生创新能力的增。要在语文课堂教学中让学生的创新潜能充分释放出来，不必须给学生以自由思考，自由想象的时空，与学生平等地去进新课程。
一、让学生的创新意识在民主教育中得到发展。
追求教育民主是世界现代化教育史的主旋律。从世界范围年志主教育已成为各国课程变革的基本追求。所谓迟到教育，就是在重视教师的领导，引导作用的同时，更重视发挥学生的主动作用，师生双方在课堂上为完成 教学任务产生交往活动。教师作为教的主体施教于学生，学生作为学的主体又反馈给教师，使教学“佝有我，我中有你”，教学相长，使学生在民主的氛围里学会自主学习，并逐步培养自己的创新意识。
要做到教育民主，就必须做到四个转变：一是教师角色转变，由知识的讲授者转变为学生学习指导者；二是学生地位的转变，由被动的听讲者，接受者转变为主动参与学习的主体；三是媒体作用的转变，由教师的演示工具转变为学生的认识工具；四是教学过程的转变，由传统逻辑分析讲座过程转变为学生通过发现问题，探究问题而掌握知识的过程。其中使学生“转变为主动参与学习的主体”是最重要一环。
二、教师要做一个成功的引导者，引导学生的思维向创新方向发展。
做一个成功的引导者，（1）激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的创庙，以及努力挖掘，充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤来学生对
新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。（2）教给学生探索、发现的方法，让学生会挖究、会发现。在探索、发现中逐培养自己的创新能力。（3）不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。学生自由学习时，教师要一步又一步地把学生逼向学习的难点。对学生的思维引而不发，不断激发，把学生们推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索、发现也因此而深入，学生的创新能力才会有所提高。
三、教师要做一个积极的促进者，促进学生创新能力的形成。
做一个积极的促进者，要从以下两方面入手。（1）给学生心理支持，鼓励学生去寻找适合自己的学习方式，教师可以采用各种适当的方式，如精选学习的内容，设计恰当的教学活动，开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。（2）积极旁观，指导学生优化自己的学习过程，如小组合作学习，教师先要指导学生合理分组，掌握一些基本的小组合作规则：小组由同学可以先独立思考，再交流自己的见解，有针对性地展开讨论；小组汇报时，也应该是向大家汇报小组学习的情况，而不是淡个人的想法与收获等。小组讨论的时候，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的掉以轻心 所想，随时了解学生合作的情况，以便灵活地组织学生的下一步学习。这样，学生的小组合作学习才不致于流于形式；也只有这样的学习，才可能是有效的；才能促进学生创新能力的形成。
四、创设情境，进一步激活学生的创新意识。
语文课堂中创设各种有效的诱因和情境，激发学生对学习活动，创造过程产生直接需要，对于培养学生的创新能力至关重要。因此，教师根据教学内容，可以提出贴近学生思维“最近发展区”的问题，激发学生参与的兴趣，而不是让学生死记硬功夫背，题海训练。
如果语文教师能够为激励学生营造课堂教学的一些热点，掀起学习高潮，使学生的情绪处于兴奋状态，这就能唤起学生极大的学习热情和主动探索的欲望。当学生在教
师宫造的创新意境中作为课堂教学的主体参与时，更容易迸发出创新的智慧。
五、在求异思想中进一步成熟学生的创新意识，进一步训练学生的创新能力。
求异思维是创新思维的核心。是培养学生创新素质的“催化剂”。因此，教师必须充分挖掘一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法。学生按照自己的认识过程和认识规律多角度地思考问题，正是迸发学生创新意识的绝佳契机。
人与人之间的差异是普遍的，每一个人都有着与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师采用不同的方法，设计全体学生共同参与的形式，鼓励学生进行求异思维，让每一位学生都能在自己原有的基础上有所提高，这是课堂教学以学生为本的最好体现。即使学生在求异思维过程中出现错误的时候，教师应想到在学生的 “误”中可能蕴含着创造的萌芽，要极其耐心细致地善待学生，让学生自己去战胜挫折，寻找自己的价值。成功的给予表扬，即使失败了，也给予会心的微笑，理解的眼神。重视全体学生的不同发展，这才是语文教学中真正意义上的以上为本，培养学生的创新意识和创新能力成为一种可能。
求异思维的训练过程也是帮助学生积极思考，作出独立判断的过程，更是强化学生自主学习精神，培养学生创新能力的过程。
六、在开放性作业中检验学生的创新能力。
在小学课本中有不少可以让学生发散思维的“空白”，教师要善于挖掘这些潜在因素，设计开放性作业，让学生发散思维，取于标新立异提出各种问题，大胆创新。作业既可以与教材内容相联系，也可以与学生发展所需生活相结合，还可以与社会活动接轨，题村要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的空间，由于作业内容开放，更能激发学生的学习积极性，完全做到了让学生的个性自由发展，让学生在作业中释放自我表现潜能，体验努力后的满足、愉悦、自信、获得个性和谐发展，进一步提高了自己的创新能力。开放性的作业对发挥学生自主创新潜能的成效也许一时看不出，但所谓“随风潜入夜，润物细无声”，相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果 。
综上所述，要让每一个学生的创新意识和创新潜能在课堂教学中得到发展，这是课程改革的要求，也是我们每一位教师必须得到的，这就需要每一位教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，激发“人人求新”的欲望，还要给予“人人成功”的喜悦。只有这样，才能真正使每一位学生都能成为具有创新意识和创新能力的人才。