数学实践活动课是培养学生主动探究精神的自由天地。它以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，对培养学生的创新意识极为有益。以下以数学活动课《校园里小花园》为例，谈谈自己在活动课中培养学生创新意讽的浅见。
一、创设情境，诱发创新欲望
教育家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教学中，经老师精心设计的优美情境可触及儿童的精神领域，能激发学生灵感，能诱发学生参与活动的热爱。当学生热爱所要进行的活动时，他会全神贯注于这项活动之中。这时候，他的内心是统一的，积极的、满意的，学生有了这样的心理状态，能极大地激发他们的创新欲望。本次活动伊始，老师运用多媒体播放城市街头花园图片。当精美的图片在音乐的伴奏下一一呈现时，学生不由自主地发出阵阵地赞叹声。接着，让学生进一步观察所呈现的造型中运用了哪些几何图形，使学生感觉到数学图形是这些美景的骨架，初步体会到数学神奇，产生创造的冲动。在这基础上再提出活动的内容和要求，要求学生尽可能地利用学过的几何图形，以最少的资源损耗、最大的使用效果，设计出最美的平面图。这样就能极大地激起学生参与活动的热情，诱发学生创新的欲望。
二、自主设计，激活创新兴趣
创新兴趣是人们从事创新活动的积极情绪和态度定向，具有较强的兴奋力，会使创新主体主动地寻求认识事物的方法，是人们从事创新实践活动的活力之一。
在数学活动课中，学生自主设计的成果是学生思维的表现形式，也是学生创新兴趣体验的主要形式。本次活动课学生的自主活动有以下三个方面：
(一)收集数据。本次活动所用的场地呈一个不规则的几何图形，所需数据均要学生进行现场勘测，场地其中的两条边紧靠围墙，墙角下还种有作物，在不伤害作物的条件下不轻易地测量到数据，这正好是培养学生创新的好材料。果然不出所料，在要测量上文提到的两条边时，有的学
生不经思考便拿着卷尺往里面走，很快便踩坏了一些作物。由于有作物的干扰，这些同学在同伴的批评声中取到两个不是很准确的数据，结果不被大家采纳。之后有了几声关于这两条边测量方法的争论，有的同学跑过来向老师求助……最终，学生自己找到了新的而且大家都认为合理的方法：可以利用长方形对边相等的的原理进行测量，从而得到上述两条边的数据。在这个环节里，既有学生“成”的经历，又有“败”的困扰，既有“探”的参与，又有“创”的思索。实践是培养创新意识最基本的途径，没有失败就没有经验教训，可以说，失败过程的终点就是创新思维的成功，在“失败——成功”的循环往复中学生更能品味到创新的乐趣。
(二)构图。构图是本次活动最重要的环节，是学生创新思维体现的形式之一。创新只有通过学生的自主活动才能有深悟体验。老师应尽量减少对学生自主思维的干扰，尊重学生的主见。因此，在活动中老师不要批评学生的创新的意念，让他们可以随心所欲地构思设计图。其次，要尽量点燃学生创新的欲望，鼓励学生在图形的使用、颜色的搭配、整体布局中突出“新”，力求“奇”，使学生将脑海中的创新因子得到淋漓尽致地舒放。从中体会到创新是不可约束的，是爽心悦目的，是充满无限乐趣的活动，提高创新兴趣。
(三)成图润色。在这个环节里，学生需要将自己小组所设计的草图运用电脑润色成图，它是学生学会合作有效载体。合作是创新成功的关键因素，爱因斯坦的相对论正是长期地与掌握着哲学、数学、物理学等等知识的朋友们不断讨论之后所产生的灵感所出。本次活动不仅要应用到数学知识，还应用到美术、语文、电脑等诸学科知识。所以，老师在活动中注意引导学生发挥集体协作精神，让有效学特长的学生进行图形设计，美术专长生则发挥善于进行颜色搭配作用，善于文字描述的学生则侧重文字描述准备，而擅长进行电脑操作的学生则是成图的“执笔者”。几个方面分工合作，就能产生出一幅令人赏心悦目的，具有较强的说服力
的花园设计田。学生经这样的台作，感悟到合作的力量，体会到合作创新的乐趣。
三、多向评价，增强创新慎念
刨新信念是创新意识的内容之一，它是人对创新实践形成的认识、看法和见解，并坚持其真实性和有效性的心理倾向。培养创新信念的最终目标是使学生坚信“我也能创新”的信念。
心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”评价，正是使人得到这种心理需求最有效的方式。本次活动课的评价方式主要有：
(1)自我评价。在我国，“王婆卖瓜，自卖自夸”常常被当作不谦虚、自夸自大之意来用。其实，“自夸”并没有什么不好，自夸是自我评价的一种形式，自我评价是学生进行自我教育，进行自我心理调节的方式之一。学会进行自我心理调节是人心理健康的一部分，是人永远保持自信的前提。在本次活动的自我评价阶段，有学生对自己的作品评价为：颜色鲜艳，搭配合理，但图形的使用不够丰富。也有学生的评价是：设计合理，如设计中的遮雨蓬，使花园不管在风和日丽之时，还是在烈日暴晒之日都可使用。可见，学生在自我评价中能找出推介自己的基点的，字里词间洋溢着“我也会创新”的自信和从容，为创新意识的形成打下了良好的基础。
(2)同学评价。心理学认为，青少年都渴望得到他人的积极评价，当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信就萌发了。本次活动的集体评价采用交流鉴赏形式，让学生小组互相观摩。在观摩中，教师应该制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为，鼓励相互尊重、相互欣赏。这样可以使学生体会被人赏识和赏识人的快乐，感受到“我也要创新”冲动。
(3)老师评价。本次活动教师评价的重点是学生活动过程中创新思维、创新意识的表现。例如，对学生在
设计时考虑到花园里设有小朋友等待家长来接的写字台，有下棋台，下棋台的旁边设有观棋者坐的凳子等等应给予“这就是创新”的肯定。使学生觉得创新其实很简单，形成“我也能创新”意识，增强学生的创新信念。