美国高校创业教育的基本情况
20世纪90年代以来，美国经济高速增长堪称当代经济奇迹。未来学家约翰·奈斯彼特认为：创业是美国经济持续繁荣的基础。世界管理学大师彼得·德鲁克认为：创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策成功的核心。从1990年以来，美国每年都有100多万个新公司成立，即平均每250个美国公民就有一个新公司，创业高潮在美国一浪高过一浪。美国“考夫曼企业家领袖中心”在1999年6月的一份研究报告中显示，每12个美国人中就有一个期望开办自己的企业；91%的美国人认为，创办自己的企业是“一项令人尊敬的工作”[①]。据麻省理工大学1999年的一项统计，该校毕业生已经创办了4000 家公司，仅1994年这些公司就雇佣了110万人，创造了23220亿美元的销售额[②]。可见，创业为美国经济增添了活力，创造了大量就业机会，支撑了美国经济几十年的持续和强劲发展。
美国作为创业教育的发源地，其创业教育在理论与实践两个方面都积累了丰富的经验。其特点可概括为：
一是政府高度重视，并已基本形成社会化的创业教育网络。在过去的20多年中，创业学已成为美国大学、尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域，美国政府专门设立了国家创业教学基金。可以说，创业教育已在美国形成一个相当完备的社会体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。
除了政府专门设立的国家创业教学基金外，美国创业教育的发展还取得了众多社会机构的资金支持，这些机构提供基金或经费资助创业竞赛和创业项目、奖励创业优秀学生、开发创业教育课程等。
二是强调创业教育思想在各科教学中的渗透。美国许多高校都要求所有教学科目都应体现创业教育思想，所有的教师要求能够教授与创业教育有关的内容。至于商贸、财税、经济、管理类相关专业更是将创业教育渗透到每门课程中，使学生潜移默化地培育出良好的创业意识和创业基本素质。
三是十分重视培训和不断提升教师的创业教育素质。创业教育首先对教师提出了新的要求，要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能。为此，许多高校积极组织教师参加创业模拟活动，以获得创业的体验；其次，对教师进行专门化培训，使之学习和掌握有关创业教育的教学知识；再次是进行案例示范教学或讨论会。美国创业教育组织也极为活跃，促进了创业教育的课程和教材建设，对于美国创业教育的发展起着巨大的推动作用。