张槎中学语文《个性创新作文探索》
一、课题名称：《个性创新作文探索》
二、选题背景：
语文科组现有成员20人，其中高级6人，占全组比例33％，以中级职称为主，本科以上学历17人。
作文教学是中学语文教学的半壁江山。然而目前作文教学已深感举步维难。学生生活面及阅历之狭窄，教师陈旧思维的定势，致使学生作文假话、套话连篇，缺乏真情实感，文章千人一面，缺乏鲜明的个性色彩，主题空洞，无病呻吟，苍白无力，隔靴搔痒。学生写起文章来思维僵化、套路庸俗；教师把最具人文性、审美性、创造性的作文教学变成纯技术性近乎八股文式的机械训练。个性创新作文的探究，就是化作文指导的零敲碎打为系统有序，通过具体的创新写作思路的点拨，如可以从选材、立意、构思、谋篇、作法及语言等方面的创新，使学生能主动深入体验社会生活，达到“以我手写我口，以我口说我心”，激发起写作热情，写出或歌颂真、善、美，或鞭笞假、恶、丑，至真至情、活生水灵、情切理真、意美的个性鲜明的文章。
三、选题的意义：
可以改变目前作文内容假、大、空，思维禁锢现状，培养学生观察生活及写作时敏锐的触角、洞察力，丰富学生的联想和想象，让学生充分发现领悟生活中的人性美、理性美，从而写出打动人、启迪人、熏陶人的充溢着个性色彩的美文。
四、课题研究目标：
承认学生个性差异，因人而异，因材施教进行作文教学，张扬学生作文的个性，教师给学生充分创造创新作文的自由空间，给学生作文予精神的自由，感情的自由，心灵的自由，使学生在作文中说真话、诉真情，其个性色彩自然流露于笔端文中，凸现出鲜明的个性化作文的魅力。
五、课题主要内容：
1、、创新作文积累：指导学生在课内阅读教学和课外阅读中拓展视野，捕捉信息，积淀写作素材。
2、创新作文探索：
(1)内容创新：命题创新，题材新颖独特，求异求反思维运用。
(2)构思创新：运用欲扬先抑、巧用曲笔
、别出心裁、联想比拟、奇异想象、波澜起伏，妙用巧合等。
(3)结构创新：照应巧妙、新奇的开头与结尾，设置悬念、设疑陪衬。
(4)作法创新：托物意志、大题小作、化静为动、状物抒情，正话反说、条条缕析。
(5)语言创新：巧用修辞动词、语言幽默风趣、传神的描写。
3、创新作文评价：学生自主评价，教师评价。
六、研究方法：实验法、观察法、生动研究法等方法
七、课题研究阶段及展现形式
1、2003年年10月～2004年12月实验初级阶段做好以下几项工作：
①、组织课题成员学习作文的相关理论，研究本课题国内外研究的现状趋势发展。
②、搞好学生实验前的状况调查，包括学生作文兴趣、写作程度、写作的速度、写作成果，存在问题等。
③、写好实验的教案(每学期3个教案上交)指导作文教学。
④、以班为单位出学生优秀作文集，同时学校每月出一期《摇篮》《飞翔》；主要发表学生优秀习作。(课题的老师提供学生作文)，刘晓棠、莫运权老师负责编辑。
⑤、推荐学生参加各级各类作文竞赛及向各种报刊投稿。
2、2005年1月——2006年8月实验中期阶段主要几项工作：
①、进行阶段性总结，针对存在问题适时调整实验方案。
②、与兄弟学校交流，扬长避短。
③、写好实验心得体会总结。
④、继续编撰收集作文刊物。
⑤、鼓励激发学生写好实验作文，并争取学生在较高层次的作文竞赛中获奖或发表。
3、2006年9月——2006年12月实验收集阶段写好实验报告，要备结题材料，进行结题验收。
八、课题分工：
姓名
负责子课题内容
李思
统筹兼思维创新
彭琨
论文统筹
刘晓棠
论文统筹信息收集
张援
思维创新
程锦华
构思创新
丘卫明
选材创新
许淑卿
想象创新
黄日明
情感创新
曾宪伟
选材创新
马小卉
立意创新
罗珍尚
审美情趣
莫运权
立意创新
陈焕
体裁创新
陈淑菁
体裁创新