幼儿园教员读书标志
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教员并不容易，而作为一名深受先生和家长亲睐的教员更不容易，其肩负着是有数人的希望和重托。面临二期课改的不时深化实施，对新时代的教员也无疑是一次对知识、教养才干、综合素养的考验，其中教员对教学活动设计就是一个值得研讨的效果。
在实际与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿开展为动身点。教育活动设计应顺应幼儿水平，对所提出的教育目的，既不可恣意拔高，也不能自觉滞后。内容应以幼儿身心开展的成熟顺序为基础，注重幼儿的学习预告。幼儿开展的动力是外部矛盾，活动设计应促进幼儿外部矛盾的发生并处置，促进幼儿尽早尽快地取得开展。教员不应该把着眼点放在幼儿明天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重思索如何培育幼儿的发明才干，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的开展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的颜色和意义。要求选择契合学前儿童学习的生活阅历，把富有教育价值的内容纳入教学之中，添加教育的人文肉体。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的开展是随着生命运动而停止的。儿童在自己的亲身生活实际中，不时地探求和学习，由此取得各种生活知识，习得人际交往的阅历，为以后的开展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应严密结合幼儿的生活，遵照生活化的准绳。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天分。活动化准绳是指教育活动的设计和组织应以活动为基本方式，其实质是经过调动幼儿积极停止外部活动而引发积极的外部活动。这种外部活动不只仅是智力运演，也是心情调理、态度构成、知识结构化进程。
读后感：一节成功的活动设计，不只能教会幼儿许多身手，对我们教员也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们教员值得思索的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也锌嶂教者有过硬的教
学才干。