创新作文的培育法——训练方法

创新作文的培育法——训练方法
　　创新作文是一种心智活动，是很复杂很讲技法的活动。目前，对此影响较大的有两个因素：一是“新概念作文大赛”，二是“文体不限”的高考话题作文的命题。中学生对新事物往往只知其一不知其二，不求甚解，甚至曲解，以致影响了自己的行为。“新概念作文 ”使他们学会了标新立异，求新出奇，而抛弃了严格的基础训练；“文体不限”的高考话题作文教会了他们不详审题，随心所欲下笔即写的“迷宗拳”式的非驴非马的作文。当然这是命题者始料不及的，也是作文教学指导者引导不力的结果，但是的确对学生形成危害，需加以及时校正。
　　“新概念作文”、“文体不限”的高考话题作文，它的初衷也是引导学生创新作文，写出自己的真实生活体验生活感受，是非常好的，给中学作文教学带来了新的气息，新的理念，新的思考。但是，在作文教学中如何贯彻这种新理念写出创新作文呢？笔者一直在思考这个问题，也在慢慢地作着尝试实践。总认为作文还是要按部就班系统细致地进行训练，从审题立意到谋篇布局，从遣词造句到修辞润色，从观点材料到论证说理，从设置悬念到瞻前顾后，从凤头猪肚到有力的豹尾，从记叙文到议论文，从说明文到应用文等等，都得扎实有序地进行训练。要有全局眼光，整体思维；要目光远大，着眼未来；不要为了高考而作文，那种急功近利的作文指导最终不会取得好成绩。
　　对于创新作文，我们强调以人为本，因道习文，人的思想情感主导一切，这也是和先做人后作文是相一致的。但是我们也不排斥写作技巧方面的传授。技巧，包括章法和语言，它们是思想的载体，舍此将何以“载道”？元好问有云：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人。”绣出的鸳鸯你尽管看，可绣出鸳鸯的金针却是秘而不宣的。这分明是“授人以鱼”而不“授人以渔”。笔者以为，在作文（语文）教学中，情况就不是这样的了，要将“鱼”示人，更要将“渔”示人，拿出能绣得使鸳鸯栩栩如生、活灵活现、悠然游水的金针交给学生。
　　要将“鱼”示人，更要将“渔”示人，其教学思路是示之以例，授之以法，练之以趣。学生作文思维发展由浅入深的一般规律表现为：积累——模仿——借鉴——创造。从中可以看出，创造都始于模仿，这种模仿并不是生搬硬套，而是一种智能型的模仿，是“始于学步，终于创新”。因而示之以例尤为重要，它是学生眼前的模本。提供学生一则精当的例文，引导他们品其精要，得其诀窍，模其形仿其神，新的创作幼芽也许就此生长。其次，授之以法。作文有法，有一定之法，也有无定之法。对于初学写作者必先学一定之法，知其常格然后通其变，即先入格尔后破格，写出有新意的好文章。再次，要练之以趣。平常学生作文皆以其苦而畏惧之，怠惰之，真正苦差使也。要改变这种状况，创新作文教学就得注重一个“趣”字，变苦为乐，变怕为爱，让情趣来牵手，欢乐来引路。要优化作文课堂结构，设计诸多产生情趣的环节，激励学生主体参与意识，调动其积极的创新思维，挖掘其潜在的感知能量。如此，意方可由之立，理方可由之明，情方可由之动，辞方可由之发，精妙好词方可由之成矣。
　　只有平时训练有素，高考之中才可有上乘的表现。2001年高考中能够脱颖而出的那些好作文，除了内容新颖、思维深刻敏捷以外，更多的是形式独特、别具一格的文章。如有的考生用求证数学题的形式，有的用实验报告的形式，有的用医生的处方，有的用化学方程式，还有的用电视节目的形式，甚至用拍卖的办法等等，这些别出心裁的作文内容和形式都给人带来了清新，使阅卷者赏心悦目从而得到了高分，这些创新意识和能力必是得益于他们平时扎实有效的训练。
　　当然创新作文要创出新意来，决不是一朝一夕之功。尚需师生从作文的根本——做人入手，深入社会，关注生活，求真务实，切实体验；循着作文规律，读写兼用，循序渐进，一招一式，荷枪实弹；不虚拟，不掺假，不做情，不忸怩；不花拳绣腿，不哗众取宠。总之，创新作文只有一句话，那便是：本本分分做人，老老实实作文。舍此当无别法。