关于“换元思维”作文训练的构想
高中阶段的作文，是以应试为主要目的的。尽管这种应试文章参加完高考后，几乎就没有多少用场了，也尽管中学阶段应试作文训练出来的能力，到了大学中文系要被教授们一一磨掉，否则据说就与文学无缘了，但中学段的作文还得按高考要求来训练，怪不得中学语文老师的，他们很无奈。尤其是其中也不乏颇有文学素养的人，一边是抒写性灵的呐喊，一边是考试的淫威，他们痛苦着，挣扎着，但最后都无疑倒向了应试这一边，莫非你不要工作了吗？所以，还是说应试作文。痛痛痛！
我们所要做的是，如何花较少的时间（时间要大量地腾出来留给人家理科搞各种各样的练习，领导说了我们的学生理科差，以后要科技兴国咋办）取得较好的考试效果。于是我想到了“换元思维”，用它作为应试作文训练的突破口。高考试卷上说，“不得套作”，还不就是说当前高考作文中有相当数量的作文属于“套作”，所以才提出这个要求嘛。“套作”是最低级的生搬硬套的“换元思维”方式，我也反对。但我们审视一下每年的高考高分作文，有多少不是在模仿？有多少能代表考生真正的写作水平？能得高分的学生，未必能写好一份申请书和一份实验报告。所以嘛，只要“换元”换得高级一点，换得不露声色一点，就得分多多，高兴多多。
那“换元思维”作文训练咋整呢？
其实我手里边也只是有一个很粗糙的“换元思维”训练材料，因为动了心，就多看了几眼，愈多看就愈是动心，脑海里便开始胡思乱想。胡思乱想的结果大体是：先段落语言，后整体构思。
接下来的第一个问题是，确定要训练的段落。分几类来练呢？按传统的记叙、抒情、描写、议论四类吗？到是放之四海，可对考试针对性不强。我觉得应从考场上最容易吸引眼球获得青睐的语段入手，便锁定了学生必须要熟练掌握的八类语段表达形式（还要进一步推敲），概括各类段落的本质特点，便于学生模仿换元。
第二步，根据特点精选语段。这是一个很麻烦的问题，平时积累少，名家
名篇记得不多，考场作文又不大喜欢读，给选文增添了困难。真是书到用时方恨少哇，但我还得勉强为之。设想是每类语段选出3-5段，让学生研究，抽象出共同特征。
第三步，教师试笔体验。自己对每类语段都得硬着头皮写一下，体验下“换元”过程中的沟沟坎坎，最好能写出点体会来，便于对学生指导哇。如果不小心写得好，又可以到学生那儿赚取廉价的喝彩，教书人嘛，虚荣心强。
最后，结合学生生活和认知水平选好题目进行训练，每类至少练两次。
路漫漫其修远兮，吾将咋个来求索？各位博友，对这个整法有何见教？